Mes dernières fiches méthode en vrac

 Entrée de Seconde : Objectifs et compétences de l'HG au lycée

1ere et Terminales tronc commun (EDIT. = v1 car cette fiche a évolué avec l'usage)

Spécifique à la Géographie : sur l'étude de cas

La réponse organisée : correction d'un sujet sur Athènes et point méthode

 

Exercice méthodo rédaction d'un paragraphe (QP les régimes totalitaires, points communs/différences)

Exercice rédaction des paragraphes

Support : dans la composition sur les régimes totalitaires, partie 1 pour définir « régime totalitaire »

Texte de l’élève

Les idéologies totalitaires se sont construites sur la même condamnation de la démocratie et de ses valeurs de pluralisme et de tolérance. Alors que les régimes autoritaires consistent à n’avoir qu’un parti, appelé parti unique. C’est-à-dire qu’il n’y a pas d’électorat ni de vie démocratique. Tout est confondu au parti en place et ce dernier contrôle tous les secteurs de la vie collective. Tous les fonctionnaires et membres doivent donc se plier aux exigences du parti. Le parti unique est le premier outil indispensable à la transmission des idées totalitaires sur l’ensemble de la population. Pendant le règne de l’Allemagne nazie, l’admiration du chef (« fûhrer » en allemand) Hitler est très présente dans la vie quotidienne. En effet, Adolf Hitler est vu comme le guide, le sauveur et représente à lui seul la nation allemande. Sous le régime nazi, il y a plusieurs manières de rendre « hommage » à Hitler. Le plus connu est le salut hitlérien, qui consiste à dire « Heil Hitler ! (Bonjour Hitler !) en tendant le bras droit en avant vers le ciel et en gardant la main tendue. Par ailleurs le portrait du chef que l’on doit saluer dans les bâtiments administratifs nazis ou à la gestapo permet d’idolâtrer une fois de plus. Hitler est donc omniprésent. Mais quelques fois, cette omniprésence crée un fanatisme auprès de certaines personnes qui le considèrent comme le sauveur de toutes les difficultés économiques et politiques. On retrouve aussi cette idée du culte du chef en URSS avec Staline et en Italie avec Mussolini du fait que le chef soit la personne référentielle du peuple, qu’une fois au pouvoir il est la personne la plus importante, la plus respectée entre autre par l’utilisation de la propagande. En Italie, le culte du chef est souligné par la mise en scène du ministère de la Presse et de la Propagande : fêtes, défilés, affiches, radio.

Dans ces trois régimes, l’économie est fortement contrôlée, les grèves et autres rebellions sont formellement interdites car ils ne veulent aucun conflit social. L’Allemagne et l’Italie suppriment les syndicats. En revanche, le régime soviétique les maintient mais ils sont dans une dépendance totale au régime. L’éducation est elle aussi encadrée. L’embrigadement de la jeunesse est une priorité pour ces régimes car elle représente l’avenir. On leur inculque le sens de la communauté nationale ou raciale (surtout en Allemagne), l’esprit de sacrifice, l’obéissance absolue au chef et le mépris du faible. Dès l’école maternelle, les jeunes italiens développent la force physique et le civisme dans les organisations paramilitaires et à partir de 15 ans, ils rejoignent les jeunesses fascistes. Le document sur les organisations satellites du parti national fasciste de 1939 souligne l’importance des jeunesses fascistes puisque l’effectif est de 7 891 547 membres. Le but de cette politique d’embrigadement de la jeunesse est de créer une société neuve avec l’ « Homme nouveau » qui représente la force et la nation. C’est un homme musclé, fort qui valorise la violence. En Allemagne et en URSS, ce principe de jeunesse existe aussi et est fondé sur les mêmes valeurs. Les salariés sont encouragés à rejoindre les syndicats les syndicats fascistes et de « dopolavoro », organisme prenant en charge les loisirs, ce qui permet de contrôler le temps libre, donc la vie privée.

Rappel : structure

Définition du thème.

Thèse premier paragraphe

Argument 1

Justification de l’argument 1

Argument 2

etc

Transition

Thèse deuxième paragraphe

Etc

 

Re-écrire uniquement le raisonnement d’ensemble = recopier les phrases thème, thèse, argument, transition.

Bilan ?

 

Améliorer les paragraphes.

Compléter le raisonnement d’ensemble

Style et choix de vocab

Reprendre les justifications : vérifier que les idées sont adaptées à l’arguement = permettent d’expliquer et de prouver l’argument +vérifier que les idées (affirmations générales) sont prouvées par des exemples précis.

 

 

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 Exercice rédaction 

Texte de l’élève

Les idéologies totalitaires se sont construites sur la même condamnation de la démocratie et de ses valeurs de pluralisme et de tolérance. Alors que les régimes autoritaires consistent à n’avoir qu’un parti, appelé parti unique. C’est-à-dire qu’il n’y a pas d’électorat ni de vie démocratique. Tout est confondu au parti en place et ce dernier contrôle tous les secteurs de la vie collective. Tous les fonctionnaires et membres doivent donc se plier aux exigences du parti. Le parti unique est le premier outil indispensable à la transmission des idées totalitaires sur l’ensemble de la population. Pendant le règne de l’Allemagne nazie, l’admiration du chef (« fûhrer » en allemand) Hitler est très présente dans la vie quotidienne. En effet, Adolf Hitler est vu comme le guide, le sauveur et représente à lui seul la nation allemande. Sous le régime nazi, il y a plusieurs manières de rendre « hommage » à Hitler. Le plus connu est le salut hitlérien, qui consiste à dire « Heil Hitler ! (Bonjour Hitler !) en tendant le bras droit en avant vers le ciel et en gardant la main tendue. Par ailleurs le portrait du chef que l’on doit saluer dans les bâtiments administratifs nazis ou à la gestapo permet d’idolâtrer une fois de plus. Hitler est donc omniprésent. Mais quelques fois, cette omniprésence crée un fanatisme auprès de certaines personnes qui le considèrent comme le sauveur de toutes les difficultés économiques et politiques. On retrouve aussi cette idée du culte du chef en URSS avec Staline et en Italie avec Mussolini du fait que le chef soit la personne référentielle du peuple, qu’une fois au pouvoir il est la personne la plus importante, la plus respectée entre autre par l’utilisation de la propagande. En Italie, le culte du chef est souligné par la mise en scène du ministère de la Presse et de la Propagande : fêtes, défilés, affiches, radio.

Dans ces trois régimes, l’économie est fortement contrôlée, les grèves et autres rebellions sont formellement interdites car ils ne veulent aucun conflit social. L’Allemagne et l’Italie suppriment les syndicats. En revanche, le régime soviétique les maintient mais ils sont dans une dépendance totale au régime. L’éducation est elle aussi encadrée. L’embrigadement de la jeunesse est une priorité pour ces régimes car elle représente l’avenir. On leur inculque le sens de la communauté nationale ou raciale (surtout en Allemagne), l’esprit de sacrifice, l’obéissance absolue au chef et le mépris du faible. Dès l’école maternelle, les jeunes italiens développent la force physique et le civisme dans les organisations paramilitaires et à partir de 15 ans, ils rejoignent les jeunesses fascistes. Le document sur les organisations satellites du parti national fasciste de 1939 souligne l’importance des jeunesses fascistes puisque l’effectif est de 7 891 547 membres. Le but de cette politique d’embrigadement de la jeunesse est de créer une société neuve avec l’ « Homme nouveau » qui représente la force et la nation. C’est un homme musclé, fort qui valorise la violence. En Allemagne et en URSS, ce principe de jeunesse existe aussi et est fondé sur les mêmes valeurs. Les salariés sont encouragés à rejoindre les syndicats les syndicats fascistes et de « dopolavoro », organisme prenant en charge les loisirs, ce qui permet de contrôler le temps libre, donc la vie privée.

Rappel : structure

Définition du thème.

Thèse premier paragraphe

Argument 1

Justification de l’argument 1

Argument 2

etc

Transition

Thèse deuxième paragraphe

Etc

 

Re-écrire uniquement le raisonnement d’ensemble = recopier les phrases thème, thèse, argument, transition.

Bilan  : il manque des éléments dans l'articulation des raisonnements pour plus de logique et de clarté

 

Améliorer les paragraphes.

Compléter le raisonnement d’ensemble

Style et choix de vocab pour être le plus synthétique et le plus précis possible. Supprimer /reécrire les phrases maladroites

Reprendre les justifications : vérifier que les idées sont adaptées à l’argument = permettent d’expliquer et de prouver l’argument. Vérifier que les idées (affirmations générales ) sont prouvées par des exemples précis

 

 

Les idéologies totalitaires se sont construites sur la même condamnation de la démocratie et de ses valeurs de pluralisme et de tolérance. Alors que les régimes autoritaires consistent à n’avoir qu’un parti, appelé parti unique. Pendant le règne de l’Allemagne nazie, l’admiration du chef (« fûhrer » en allemand) Hitler est très présente dans la vie quotidienne. Dans ces trois régimes, l’économie est fortement contrôlée. L’Allemagne et l’Italie suppriment les syndicats. L’éducation est elle aussi encadrée. L’embrigadement de la jeunesse est une priorité pour ces régimes Le but de cette politique d’embrigadement de la jeunesse est de créer une société neuve avec l’ « Homme nouveau ».

reécriture

 

 

 

 

 

 

 

 

1

Alors que les régimes autoritaires consistent à n’avoir qu’un parti, appelé parti unique. C’est-à-dire qu’il n’y a pas d’électorat ni de vie démocratique. Tout est confondu au parti en place et ce dernier contrôle tous les secteurs de la vie collective. Tous les fonctionnaires et membres doivent donc se plier aux exigences du parti. Le parti unique est le premier outil indispensable à la transmission des idées totalitaires sur l’ensemble de la population

 

 

 

 

 

2

Pendant le règne de l’Allemagne nazie, l’admiration du chef (« fûhrer » en allemand) Hitler est très présente dans la vie quotidienne. En effet, Adolf Hitler est vu comme le guide, le sauveur et représente à lui seul la nation allemande. Sous le régime nazi, il y a plusieurs manières de rendre « hommage » à Hitler. Le plus connu est le salut hitlérien, qui consiste à dire « Heil Hitler ! (Bonjour Hitler !) en tendant le bras droit en avant vers le ciel et en gardant la main tendue. Par ailleurs le portrait du chef que l’on doit saluer dans les bâtiments administratifs nazis ou à la gestapo permet d’idolâtrer une fois de plus. Hitler est donc omniprésent. Mais quelques fois, cette omniprésence crée un fanatisme auprès de certaines personnes qui le considèrent comme le sauveur de toutes les difficultés économiques et politiques. On retrouve aussi cette idée du culte du chef en URSS avec Staline et en Italie avec Mussolini du fait que le chef soit la personne référentielle du peuple, qu’une fois au pouvoir il est la personne la plus importante, la plus respectée entre autre par l’utilisation de la propagande. En Italie, le culte du chef est souligné par la mise en scène du ministère de la Presse et de la Propagande : fêtes, défilés, affiches, radio.

 

 

 

 

 

3

Dans ces trois régimes, l’économie est fortement contrôlée, les grèves et autres rebellions sont formellement interdites car ils ne veulent aucun conflit social. L’Allemagne et l’Italie suppriment les syndicats. En revanche, le régime soviétique les maintient mais ils sont dans une dépendance totale au régime.

 

 

 

 

4

L’éducation est elle aussi encadrée. L’embrigadement de la jeunesse est une priorité pour ces régimes car elle représente l’avenir. On leur inculque le sens de la communauté nationale ou raciale (surtout en Allemagne), l’esprit de sacrifice, l’obéissance absolue au chef et le mépris du faible. Dès l’école maternelle, les jeunes italiens développent la force physique et le civisme dans les organisations paramilitaires et à partir de 15 ans, ils rejoignent les jeunesses fascistes. Le document sur les organisations satellites du parti national fasciste de 1939 souligne l’importance des jeunesses fascistes puisque l’effectif est de 7 891 547 membres

 

 

 

 

 

5

Le but de cette politique d’embrigadement de la jeunesse est de créer une société neuve avec l’ « Homme nouveau » qui représente la force et la nation. C’est un homme musclé, fort qui valorise la violence. En Allemagne et en URSS, ce principe de jeunesse existe aussi et est fondé sur les mêmes valeurs. Les salariés sont encouragés à rejoindre les syndicats les syndicats fascistes et de « dopolavoro », organisme prenant en charge les loisirs, ce qui permet de contrôler le temps libre, donc la vie privée.

 

 

 

Prendre des notes de lecture

Ce billet de blog est plutôt destiné aux élèves de 2nde qui, par la filière 1ere et Terminale générale, se destinent à des études supérieures dans les filières de sciences humaines et sociales.

​

Vous serez amenés, au lycée ou à la fac, à faire des fiches de lecture. Les méthodes sont les mêmes que celles que nous avons vues ensemble pour prendre des notes de cours : sélectionner l'information, la reformuler, organiser la prise de note par la mise en page, l'utilisation de codes (code couleur par ex) et abréviation des mots.

​

Cependant, comme c'est un travail qui se fait sans contrainte de temps, il FAUT prendre un temps au départ, une fois lu la page, le chapitre, l'article (si c'est un livre entier, "saucissonner" la lecture/prise de notes en plusieurs étapes) pour RÉFLÉCHIR A LA LOGIQUE DE LA SÉLECTION D'INFO ET A LA MISE EN PAGE.

​

Dans le cadre d'une fiche de lecture en Histoire, il faut faire apparaître les grandes étapes chronologiques et les grandes idées explicatives (celles qui expliquent les faits historiques). En Géo, il s'agira de bien caractériser l'espace étudié en 1er lieu.

​

L'exercice que je vous ai proposé de fiche de lecture à partir du site de la BNF sur les cartes marines est un premier entraînement sur cette méthode essentielle à maîtriser pour la réussite de vos études.

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Analyse d'un exemple

​

​

​​  

​

​

Vous constatez sur cette image qui correspond à ma prise de notes que :

• faire apparaître le titre de  la source dont on fait ​une fiche de lecture
• indiquer dans quel cadre cette fiche de lecture va servir : ici = le chapitre sur l'ouverture atlantique
• indiquer les subdivision de la fiche. Elles correspondront aux chapitres du livre, aux paragraphes de l'article...ici = les différentes pages du site que je vous ai demandé de ficher
• l'organisation de la mise en page doit faciliter la compréhension rapide des étapes chronologiques, des évolutions du phénomène étudié. C'est pourquoi ici, j'ai fait des décalages dans la  page.
• utiliser les flèches pour montrer comment les faits sont liés entre eux par des rapports de cause/conséquence (la base du raisonnement historique)
• utiliser un code couleur (ici des fluos, mais ça peut être des stylos de couleurs différentes) pour faire apparaître les idées principales (en vert) et les faits/exemples/repères spatiaux ou chrono à retenir (en jaune)
• remarque : hors du programme du chapitre, les deux dernières lignes, que j'ai écrites en bleu. Je les ai tout de même retenues comme "ouverture" (ce qu'on vous demande de faire dans une conclusion) = pour indiquer les répercussions du phénomène étudié sur les périodes postérieures.

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copié/collé du billet de blog de 2nde rappelant les règles de base de la prise de notes, telles que vues en classe

 La prise de notesPar PHELIPPEAU VALERIE le mardi 07 janvier 2020

Le but de la prise de notes est de permettre de prendre un maximum d'informations alors que le prof parle. C'est une opération difficile puisque le cerveau est occupé à plusieurs taches en même temps :

Ecouter et comprendre​

​​Sélectionner l'information qui paraît utile et donc qui doit être écrite​

​​Reformuler cette information de la façon la plus courte possible​

​​Ecrire​

​​​

​Donc il faut écrire vite et pour cela, il existe des techniques. Il est INDISPENSABLE d'apprendre à abréger les mots sans réfléchir, spontanément.​

​

Ecrire seulement le début des mots

​​pol. = politique​

​​mil. = militaire​

​​​

​On peut combiner les abréviations : ainsi, mettre un petit "t" en l'air après pol. signifie que c'est l'abréviation de "politiquement".​

​​​

​Autre exemple, le petit o en l'air à la fin du mot indique que le mot abrégé se termine par -tion => poll.º = pollution​

​​​

​Un petit "té" en l'air...c'est le même principe : ainsi maj.​té   ​peut ​signifier majorité ou majesté, cela dépend du contexte.​

​​​

​​On peut créer ses propres systèmes d'abréviation : ainsi, pour moi, ​

​cô = connaissance​

​​|e| = entre​

​​​

​​​​

​N'écrire que quelques consonnes significatives

​​tjs = toujours​

​​mtn = maintenant​

​​svt = souvent​

​​cstt​o  = constitution

​​​

​​​​On peut aussi mélanger avec des systèmes personnels abréviation : ĉ veut dire : comme​

​​​

​​​

​Utiliser des symboles

​♀ : femme ​

​​=> donc   et l'inverse est logiquement  <= car. CES DEUX ABRÉVIATIONS SONT TRÈS IMPORTANTES CAR ELLES INDIQUENT LE RAISONNEMENT. ON LES UTILISE TRÈS SOUVENT​

​† :  mort et donc †​té​ = mortalité​

​↑ : tout phénomène qui augmente​

​≠ : contraire, s'oppose à ​​

​​​

​​Ou ici encore, inventer ses propres abréviations. Ainsi, pour moi ↔ veut dire invasion/envahit​

​​​

​Utiliser quelques lettres grecques

​​Σ = système​

​​Χ = Jésus Christ et donc Χ​isme  = christianisme et ​Χ​té​ = chrétienté​

​​​

​​​

​Quelques conseils​​​

​​Ne pas tout abréger, car cela rendrait le cours très désagréable à lire​

​Quand vous inventez une abréviation, la première fois écrire l'abréviation et le mot en entier​

​​​

​Enfin, il faut aussi indiquer visuellement, PAR LA MISE EN PAGE, la structure du cours et les raisonnements.​

​Pour cela, le système le plus courant et le meilleur consiste à décaler dans la page :​

​​On écrit à la marge le plan et les idées principales : thèse, bilan​

​On décale les argumentations de plusieurs carreaux. De plus, comme les arguments s’additionnent et constituent une liste, on utilise un système de "puces" devant les arguments, par exemple le gros point.​

​Les exemples qui s'intercalent entre les arguments, on les décale vers le milieu de la page, et on utilise aussi une "puce", une flèche par exemple.​

​QUAND QUELQUE CHOSE DOIT ETRE APPRIS PAR COEUR, on le fluote, ou on change de couleur. Si pas le temps, moi je dessine un oeil stylisé dans la marge en face.​

​​​

​​​

​​Et le dernier conseil, mais le principal : s'entraîner, s'entraîner, sans se décourager....car c'est un long processus.

Une proposition de grille d'évaluation pour les exposés

A tester...

TRAITER LE SUJET

UTILISER DES DOCUMENTS

PRÉSENTER DE FAÇON CLAIRE

Contenu plus ou moins complet

En les présentant

L’exposé s’appuie sur un support (pwpt ou autre)

Très inc

Qques oublis

TB

Doc sourcés sur le pwpt ou présentés à l’oral

non

oui

1

2

3

Non = 0

En partie = 0,5

Oui = 1

0

0,5

L’exposé est structuré (plan)

Les documents sont utilisés

Le plan est indiqué dans le pwpt ou écrit au fur et à mesure au tableau

Plan thématique ou chronologique

Plan argumentatif (thèse ou question)

Comme des illustrations

Comme pt de départ de la réflexion

non

oui

0,5

1

1

2

0

0,5

Les informations apportées permettent de bien caractériser la situation (qui ?quand ?où ?quoi ?combien ? …)

Des documents-source sont analysés (description/interprétation puis explication)

Aisance à l’oral : les notes ne sont pas lues, mais connues

non

parfois

toujours

Au moins 1

Plusieurs

pour chaque partie

Non ou pas toujours

oui

0

2

3

1

2

3

0,5

1

Les explications apportées permettent de bien comprendre la situation

Niveau de langue : pas de familiarité, pas de fautes, bonne syntaxe…

non

parfois

toujours

Convenable

TB

0

2

3

0,5

1

Posture (sérieux) et énonciation (élocution claire)

Convenable

TB

0,5

1

Bonus pour le groupe qui passe à l’oral

• Les auditeurs ont eu le temps de prendre des notes : Oui/non = 1pt
• Le groupe a su répondre aux questions posées : oui/non/parfois = 1,5 pts

Pour le groupe qui ne passe pas à l’oral : 4 points (noms :

• Les questions posées sont compréhensibles et adaptées : oui/non = 1pt
• Les questions posées permettent de préciser/compléter des points obscurs de l’exposé : oui/non/parfois : 3pts