L'analyse du programme et de sa faisabilité à raison d'une demi-heure en quinzaine et en classe entière !!
L’EMC au lycée : principes généraux
Objectifs
- aide les élèves à devenir des citoyens responsables et libres, conscients de leurs droits mais aussi de leurs devoirs.
L’enseignement moral et civique
permet aux élèves de comprendre, à l’aune des valeurs et des
principes étudiés, les situations rencontrées : dans la classe et hors de
la classe, à l’internat, dans les instances de la vie lycéenne. Il offre ainsi un
temps d’apprentissage et de réflexion sur ce qui fonde la relation à l’autre
dans une société démocratique, à travers l’engagement et les choix que tout
citoyen doit accomplir
- Il contribue à forger leur sens critique et à adopter un comportement éthique. Il prépare à l’exercice de la citoyenneté et sensibilise à la responsabilité individuelle et collective.
- Cet enseignement contribue à transmettre les valeurs de la République à tous les élèves.
Contenus
Tout au long de la scolarité,
- l’éducation à la Défense et à la sécurité nationales.
- L’éducation aux médias et à l’information,
- l’enseignement laïque des faits religieux entrent également dans son périmètre.
Le programme associe à chacun
des trois niveaux du lycée une thématique principale : la classe de seconde
étudie la liberté, la classe de première la société, la classe terminale la
démocratie. Ces trois thématiques s’éclairent et se répondent.
Comment ?
Chacune de ces trois thématiques
comprend deux axes. Le professeur construit chacun des axes en
mobilisant au moins deux domaines parmi ceux proposés.
Les valeurs, les principes et les
notions étudiées dans le cadre de l’enseignement moral et civique se doivent
d’être incarnés. Le professeur s’attachera à mentionner quelques
figures de femmes et d’hommes engagés, et à faire le lien entre son propos et
des événements, des lieux ou des enjeux contemporains.
Réflexion sur les sources
utilisées (textes écrits, cartes, images, œuvres picturales, mises en scène
théâtrales et chorégraphiques, productions cinématographiques, musiques et
chansons, etc.), sur leur constitution comme document, sur leurs usages
culturels, médiatiques et sociaux
- études de doc
- exposé/ campagne d’affichage/exposition …
- discussions argumentées ou débats réglés
- le professeur peut développer un « projet de l’année ». Celui-ci s’effectue en classe mais peut devenir un projet qui se concrétise également en dehors de la classe, en offrant aux élèves des possibilités d’expérimenter diverses formes d’engagement.
Sa formalisation et les modalités
de restitution proposées aux élèves sont à l’appréciation du professeur. La
démarche de l’enquête, la recherche et le commentaire de documents pour l’étude
ou comme préalable à la rencontre d’acteurs associatifs, d’élus, ou de toutes
personnalités extérieures sont à favoriser
2NDE
Axe 1 : Des libertés pour la liberté :Quels
sont les principes et les conditions de la liberté ?
- Les
libertés de l’individu : libertés individuelles, liberté de conscience, liberté
d’expression, droit de propriété.
- Les libertés collectives
: le développement de la démocratie moderne ; l’extension du suffrage ; la
naissance des droits sociaux ; l’égalité femmes/hommes.
- Les conditions de la liberté : les conditions politiques : élections et représentation ; la séparation des pouvoirs ; les conditions juridiques : le Droit ; la primauté de la constitution ; la protection internationale des droits de l’Homme.
- L’espace d’exercice des libertés : d’une « République indivisible » centralisée à une organisation décentralisée ; la démocratie locale ; la Nation et l’Europe (Europe, refait en 1ere HGGSP et Term programme Hist)
- La protection des libertés : le rôle du droit et de la loi ; la limitation réciproque des libertés ; la défense et la sécurité ; l’égalité des citoyens devant la loi ; la liberté de conscience et la laïcité.
Objets
d’enseignement possibles (en gras, ceux que l’on étudie de toutes façons
dans le cadre du programme d’HG): -
Un corpus de lois : les grandes lois de liberté de la IIIe République,
le programme du Conseil national de la Résistance et le préambule de la
Constitution de 1946 ; les grandes lois sociales de la IVe République, les lois
favorisant l’émancipation féminine et l’égalité femmes/hommes, en
contextualisant l’élaboration des lois choisies et en abordant les débats
provoqués. -
Constitutions et déclarations des droits. Les déclarations des droits de
l’Homme (la Déclaration des droits de l’Homme et du Citoyen ; la
déclaration universelle des droits de l’Homme). -
L’engagement des femmes et des hommes pour les libertés par des figures
remarquables notamment celles placées au Panthéon par la République. - Les institutions
françaises et européennes qui garantissent les libertés (le Conseil d’État, la
Cour européenne des droits de l’Homme). -
La liberté de l’information : dans les régimes politiques ; dans un
environnement numérique ; dans le domaine médical ; dans le domaine
scientifique.
Axe 2 : Garantir les libertés,
étendre les libertés : Comment évoluent la conception et l’exercice des
libertés ?
-
La pluralité des croyances et des expressions du religieux : laïcité et liberté
de conscience. => point
d’ancrage dans programme HGGSP 1ere
- La reconnaissance des
différences, la lutte contre les discriminations et la promotion du respect
d’autrui : lutte contre le racisme, l’antisémitisme, la xénophobie ; lutte
contre le sexisme, l’homophobie, la transphobie ; lutte contre les
discriminations faites aux personnes porteuses d’un handicap.
- L’évolution de
l’encadrement juridique de la liberté d’expression dans un environnement
numérique et médiatique.=>
point d’ancrage dans programme HGGSP 1ere
- La sécurité et la défense
dans un État de droit : définition et missions. Redondant
avec axe 1 programme de Term
-
Les libertés économiques et les droits sociaux : accès aux droits et
protections sociales.=> point
d’ancrage dans programme 2nde (inégalités sociale et accès au droit
par ex la précarité énergétique, inégalités territoriales et accès aux droits ,
la notion de développement et les modalités de développement diverses qui
ouvrent de nouveaux droits ou précarisent au contraire les plus fragiles ex les
femmes, les ruraux…)
-
Évolution du droit à la protection : à l’intérieur d’un État, dans les domaines
médicaux, sanitaires, éducatifs, etc., dans un contexte migratoire (droit
d’asile, droit des réfugiés, politiques de l’immigration).=> point d’entrée programme
de géographie 2nde, chapitres sur les migrations
- Les évolutions du Droit :
évolutions constitutionnelles en France. (fait en Hist entre programme de 1ere et programme de
Term) extension du droit
international.=> point
d’entrée par programme de HGGSP Term Histoire/mémoires/justice
1ERE
Axe 1 : Fondements et fragilités du lien social : Comment les fondements du lien social se trouvent aujourd’hui fragilisés ?
ah bon ?
-
Les fragilités liées aux transformations sociales : cadre de vie
(métropolisation, assignation résidentielle, phénomène des quartiers), cellule
familiale, institutions de socialisation (École, État, religion, organisations
syndicales). => point
d’entrée programme de géographie 1ere sur la métropolisation
-
Les fragilités liées aux mutations économiques : régions en crise, chômage,
transformation du monde du travail, inégalités et expression du sentiment de
déclassement. => point
d’entrée possible programme de géo 1ere en le prolongeant à la suite des
chapitres sur les espaces productifs +
espaces ruraux, fragmentation et multifonctionnalité
-
La montée du repli sur soi et le resserrement du lien communautaire physique ou
virtuel. -
L’expression de la défiance vis-à-vis de la représentation politique et
sociale, et vis-à-vis des institutions. => point d’ancrage avec le programme HGGSP 1ere
-
La défiance vis-à-vis de l’information et de la science (de la critique des
journalistes et des experts à la diffusion de fausses nouvelles et à la
construction de prétendues « vérités » alternatives). => point d’entrée programme de HGGSP 1ere
-
Les nouvelles formes d’expression de la violence et de la délinquance
(incivilités, cyber-harcèlement, agressions physiques, phénomènes de bandes,
etc.). agressions physiques et phénomènes de
bandes, ça n’a rien de nouveau ! Attention à l’aspect idéologique de ce
point du programme
Objets
d’enseignement possibles : -
Les réseaux sociaux et la fabrique de l’information : biais de confirmation,
bulles de filtre ; surinformation et tri ; fiabilité et validation. - Les phénomènes et
mécanismes de contre-vérités : le complotisme et le révisionnisme, les « fake
news ». - Les
communautés virtuelles et la communauté réelle : individualisme, image de soi,
confiance, mécanisme de la mise à l’écart et du harcèlement. - Les mécanismes
d’enfermement et de mise en danger : pratiques solitaires de consommation et
isolement (jeux vidéo, etc.). -
À partir de l’exemple d’une ville, d’un quartier, d’un groupe social, étudier
les mécanismes d’exclusion et d’inégalités : ressenti, réalité et
expression (violences urbaines, phénomènes de bandes, quartiers fermés,
entre-soi) -
Politique d’aménagement du territoire : services publics et accessibilités ;
hyperruralité ; politique de la ville. -
Les politiques sociales et les systèmes de prise en charge : remise en cause
des solidarités ou adaptation de la prise en charge. Domaines d’étude possibles
: politique familiale, de santé, de réduction du chômage, générationnelle.
Axe 2 : Les recompositions du lien social : Comment
les modalités de recomposition du lien social tendent-elles à définir un
nouveau modèle de société ?
-
La promotion de l’égalité entre les hommes et les femmes : orientation,
formation, travail, emploi, salaire, représentation, reconnaissance. => redondant avec thème « libertés
collectives/égalité Homme-Femme
- Les nouvelles formes de
solidarités et d’engagements : internet et les réseaux sociaux ; le mécanisme
du participatif ; de l’association au collectif.
- Les nouvelles formes économiques
: l’économie participative ; l’économie solidaire ; l’économie collaborative ;
l’économie circulaire, pour de nouveaux emplois et de nouvelles solidarités.
-
La question de l’extension des droits et de la responsabilité individuelle et
collective : questions environnementales ; politique de santé ; principe de
précaution. => point
d’entrée possible programme HGGSP Term pour les aspects environnementaux
- Les politiques publiques pour
plus d’égalité et de citoyenneté : l’inclusion des personnes porteuses de
handicap à l’École, au travail et dans la société ; les politiques d’aides et
d’insertion professionnelle, les politiques sociales.
- La recherche de nouveaux liens
sociaux : clubs, associations, réseaux sociaux, communautés, universités
populaires, réseaux d’entraide et bénévolat. -
De nouvelles causes fédératrices : défense de l’environnement, protection de la
biodiversité, réflexion nouvelle sur la cause animale.
Tales
Axe 1 : Fondements et expériences de la démocratie : quels
sont les principes et les conditions de la démocratie ?
-
Les origines historiques de la démocratie : modèles antiques (démocratie et res
publica) ; république et monarchie parlementaire. = programme Hist 2nde et programme 1ere HGGSP
- La souveraineté du peuple
: droit de suffrage ; séparation des pouvoirs ; protection des libertés ; État
de droit. = programme 1ere
Hist révolution française
-
La démocratie et les élections : la participation, l’abstention et le vote
blanc ; les campagnes électorales et l’information des citoyens ; les partis
politiques => point
d’entrée possible programme d’Hist Term la France 4e et 5e
Rép (chap 6) et chap 11 la République française de nos jours
. -
La laïcité : la réduction du pouvoir de la religion sur l’État et la société ;
l’autonomie du citoyen et la coexistence des libertés ; la protection de la
liberté de croire ou de ne pas croire. = programme 1ere HGGSP + chap 11 du programme Hist Term
- La
transformation des régimes politiques : les transitions démocratiques ; les
basculements autoritaires et totalitaires ; les mises en question de la
démocratie libérale. =
programme 1ere HGGSP /
point d’entrée possible programme de Hist term les régimes totalitaires
- La
protection des démocraties : sécurité et défense nationales ; lutte contre le
terrorisme ; état d’urgence et législation d’exception ; cybersécurité. => point d’entrée possible
programme d’Hist de Term thème 4 : le monde, la France depuis les années
1990
-
La construction européenne et la démocratie : principes et institutions
politiques et judiciaires ; l’Europe comme espace de production du droit ;
citoyenneté européenne. =
programme de HGGSP 1ere + chap 10 du programme Hist sur la construction
européenne
Axe 2 : Repenser et faire
vivre la démocratie : comment construire l’avenir de la démocratie dans
un monde d’incertitudes ?
-
Les conditions du débat démocratique : médias, réseaux sociaux, information,
éducation, éthique de vérité. = programme HGGSP 1ere
- Démocratie, exemplarité et
transparence : les politiques de lutte contre la corruption ; les mesures
concernant l’exigence de transparence financière des acteurs politiques et le
financement des campagnes électorales ; les mesures visant la moralisation de
la vie publique.
- Le citoyen et la politique
sociale : le droit du travail, la représentation des salariés, le dialogue
social.
- Les formes et les domaines de
l’engagement : politique, associatif et syndical ; social, écologique,
humanitaire, culturel…
-
Les nouvelles aspirations démocratiques : démocraties délibérative et
participative ; représentation et / ou démocratie directe ; les nouvelles
formes de mouvements sociaux. = programme HGGSP 1ere
-
Conscience démocratique et relations internationales : la défense des droits de
l’Homme ; le développement du droit pénal international (le droit applicable
aux génocides, aux crimes de masse et aux violences extrêmes).= Programme HGGSP Term
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Bilan :
1. Enormément
de thèmes sont déjà traités par les cours d’HG, avec des compléments pour les
quelques élèves qui prennent HGGSP.
2. Un
programme mal fichu et mal articulé à ce qu’on fait par ailleurs (cf les
libertés en seconde et pas en 1ere, les redondances)
3. Certains
thèmes/points ne peuvent pas être traités par les cours du tronc commun. C’est donc
autour de ceux-là, compte -tenu du peu d'heures qu'on accorde à l'EMC, qu’il faut penser des actions spécifiques, sous la forme de débats,
rencontres/conférences, « projet de l’année », sorties… Je les ai
encadrés ci-dessus.
4. Il
convient donc de regrouper une partie des heures (considérant que l’autre
partie de ces heures est prises par les points EMC faits dans le cadre des
programmes = approfondissements à partir des cours d’HG) sur une à deux
périodes dans l’année pour nous permettre de bien traiter les thématiques du
programme d’EMC qui ne sont pas vues par ailleurs.
Propositions
1. Se
centrer surtout sur les thèmes/axes où il y a peu de fluo ci-dessus à savoir SOLIDARITE-ENGAGEMENT-LUTTE
CONTRE LES DISCRIMINATIONS (2nde ?) LE LIEN SOCIAL (1ere ?)
et REPENSER ET FAIRE VIVRE LA DEMOCRATIE (Term ?)
2. 2x6H
en 2nde / 2x6H en 1ere / 2x6H en Term => 6H étant à peu près 2
semaines de cours. On consacrerait donc 4 semaines tous les ans à des projets
ouvertement siglés EMC.
3. Reste
à réfléchir collectivement sur la forme à donner à ces moments. Pour donner
plus de visibilité à l’EMC, il faudrait se coordonner et se caler sur des
moments à peu près fixes dans l’année
4. Reste
la question de la notation…à réfléchir
